La memoria comienza a desarrollarse a muy temprana edad y tiene grandes cambios a partir de la etapa
preescolar. Pero si se echa la vista atrás tratando de recordar el primer día de guardería o cuando seutilizó por vez primera el tacatá, posiblemente se ahonde en un vacío, que a no ser que los padres y
allegados cuenten qué ocurrió, no se podrán recuperar recuerdos sobre esosmomentos. En el presente trabajo trataremos de analizar y explicar por qué ocurre esto antes
de los 3 años.
La amnesia infantil se refiere a la incapacidad de recordar los eventos episódicos en los dos o tres primeros años de vida. También contiene información referida al conocimiento general, sobre todo respecto a los conceptos extrapolados de situaciones vividas lo que se conoce como memoria semántica.
¿Por qué los niños mayores y los adultos no recordamos prácticamente nada de nuestra niñez temprana, si sabemos que los bebés sí pueden acordarse de sucesos pasados? Según las teorías provenientes del campo de la psicología del desarrollo, esto puede tener que ver con distintos factores:
Una posible hipótesis para explicar la amnesia infantil puede ser que como los bebés no manejan el lenguaje, esos recuerdos se almacenan de manera no verbal, lo que los hace irrecuperables una vez que empezamos a codificar la información verbalmente. Por otro lado, también puede tener que ver con el concepto de “yo” o identidad personal. Hasta que no se desarrolla la noción de “uno mismo” no se tiene capacidad para organizar las experiencias vitales del modo en que lo hacen los niños mayores de cuatro años. Tal vez por ese motivo los primeros recuerdos datan de los dos a tres años en la mayoría de los adultos.
La mayoría de la investigación de memoria autobiográfica en distintas edades se ha centrado en los recuerdos
evocados sólo a través de estímulos verbales. Este trabajo demuestra que la distribución de la memoria
autobiográfica sigue un patrón que comprende tres fases distintas: la amnesia infantil, la protuberancia “the bump”, y el efecto de lo reciente.
Hasta la fecha, sólo dos estudios han comparado específicamente las distribuciones de edad de los recuerdos
autobiográficos con estímulos olfativo.
Gracias a estos resultados se puede afirmar que los recuerdos autobiográficos provocados por la información olfativa
son mayores que los recuerdos asociados con la información verbal y visual. Además, los recuerdos evocados por
olores se asocian con sentimientos, fuertes y continuos en el tiempo, de volver al pasado. Sin embargo, los recuerdos
evocados con estímulos visuales son más sentimentales, pero menos fuertes y continuos que los evocados por olores.
(Willander y Larsson, 2006)
Se han hallado diferencias significativas de memoria en función del nivel de desarrollo, así como de sus
manifestaciones conductuales. En este proceso, toma especial importancia el córtex prefrontal.
El córtex prefrontal es el área del cerebro situada en la parte anterior de la corteza cerebral. Sabemos que no afecta a otros tipos de memoria porque la capacidad para mantener los recuerdos relevantes está presente mientras se completa una tarea.
Según Müller, Machado y Knight, las personas con daño en el lóbulo prefrontal rinden de una forma deficiente
en los test que evalúan la memoria. La corteza prefrontal se compone de numerosas áreas anatómicamente
distintas que tienen diferentes conexiones y, presuntamente, diferentes funciones. Los estudios de neuroimagen
funcional sugieren que ciertas zonas de la corteza prefrontal llevan a cabo procesos cognitivos fundamentales
durante todas las tareas de memoria de trabajo.Por otra parte, si nos referimos a los distintos canales de captación de estímulos (y por tanto a los distintos tipos
de señal percibida), cabe señalar que la amígdala y la corteza temporal inferior juegan un papel importante en la
retención de experiencias sensoriales con gran significado emocional (Willander y Larsson, 2006).
Como conclusión, afirmamos que la infancia es una etapa evolutiva en la que se dan los cambios más importantes
a nivel neurológico y socioemocional. Se ha comprobado que cognición y emoción juegan papeles muy importantes
en el proceso de memoria, y aunque no se sabe si un desarrollo acompaña al otro, se sabe que son procesos
inseparables. Siendo así, los recuerdos en los que intervienen olores o sentimientos fuertes son más fáciles de
recuperar en los años anteriores a la etapa preescolar, a partir de la cual los niños comienzan a comprender y
analizar señales verbales y visuales.
Además, hemos podido comprobar la importancia del desarrollo del córtex cerebral a lo largo del ciclo vital, ya que
hasta cierta edad no se desarrollan áreas concretas asociadas a memorias concretas.
-Referencias bibliográficas :
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